独立思考、创造性思维、跨学科（六年级）
“爸爸，weekend的重音在前面还是后面？”
“你说呢？”
“是在后面吧？”
“那你听听应该在哪儿：/ˈwiːk.end/。”胖爸连续读了两遍，然后又读了一遍/ˌwiːkˈend/，并加了一个例句，
“What’s up for this weekend?”接着问：
“你说哪种好听？”
“第一种好听。可是我们书上标的重音是在后面的！”
“不可能，多半是你记错了。你把书拿来看看。”
不一会儿，大胖笑嘻嘻地拿着英语教材（六年级·上册）（上海教育出版社），你看：
胖爸大吃一惊，难道说了几十年的weekend，竟然发音错了？于是带着大胖上剑桥英语词典查了一下：
uk /ˌwiːkˈend/ us /ˈwiːk.end/
原来产生分歧的原因是英式英语和美式英语的差别。英音中把重音标在了后面，大胖的英语教材全部采用英式英语，所以看到的音标就是/ˌwiːkˈend/。而平时胖爸采用美音，因此读出来就是/ˈwiːk.end/。
有四个单词读音有问题：opera, Paris, famous, culture。
The famous opera in Paris is a big part of their culture, just like the Louver.
另外learn的过去式既可以是learnt，也可以是learned。
卢浮宫Louvre是英式写法，Louver是美式写法。
cupboard /ˈkʌbəd/, cushion /ˈkuʃən/, mirror /ˈmirə/, history /ˈhistəri/。
前三个单词整合到下面的句子中：
I find a comfortable cushion in the cupboard, then I put it on the chair in front of the mirror.
寒假里英语一项寒假作业是照着老师发的讲义每天朗读打开，然而讲义的内容是五年级下学期的，有不少生词，虽然讲义上有音标，但是让小朋友自己拼读还是很容易出错。而且讲义基本以单词、词组和语法为主，这和胖爸强调的“以句子为最小学习单位”相悖。
因此胖爸帮大胖整理出没有准确朗读的三个单词：typhoon, temperature, comfortable，并造了个句：
When typhoon passes, the temperature drops, but we feel comfortable inside our warm classroom.
大胖的词汇量越来越多，也更多地会涉及到名词的复数形式，这里简要做一下总结，基本上可以用到中学了：
1. 一般情况名词后加s
如：workers, chairs, tables, classrooms, students。
2. 以以s, x, sh, ch 结尾的名词后加es
如：boxes, watches（手表）, classes, dishes。
3. 以辅音字母y 结尾的词，变y为i，再加es
如：diaries（日记）, dictionaries, families。
4. 以f、fe结尾的名词变f、fe为v，再加es
如：life->lives, leaf->leaves, knife->knives。
有一些例外的情况，如手绢handkerchief的复数形式既可以是handkerchieves，也可以是handkerchiefs。还有：roof->roofs, proof->proofs, gulf->gulfs等。
5. 以o结尾的名词后大多加es，但英语外来词则直接加s
+es：tomatoes, potatoes，heroes等。
+s：bamboos, zoos, radios, photos等。
6. 单复数同形
如：sheep, deer。
7. 一些特殊的复数形式
如：mouse->mice, tooth->teeth, man->men, goose->geese, foot->feet, child->children等。
参考资料：英语语法大全