独立思考、创造性思维、跨学科（六年级）
大胖正在做语文1-3课的看拼音写词语练习，忽然：
“爸爸，你弄错了吧，‘清楚’的‘楚’不是三声吗？”
“哦，没关系，你先做完了再说吧！”
“好吧！”
很快，大胖完成了全部的词语（错了两个，“戒尺”的“戒”和“严厉”的“厉”）。
“刚刚你说的那个‘楚’，到底是不是读轻声，自己去查一下吧！”
大胖抱起《现代汉语词典》，不一会儿：
“查到了，真的是轻声啊！”
“大胖，你刚刚完成了一次完整的提出问题和探索问题的过程，这就是爸爸想看到的。”
“嗯！”
“当你遇到不明白的，或者和自己学到的东西不一样的东西时，就应该主动提出问题，然后可以自己去搜索，查资料，或者问老师，解决问题后就能够变成自己的知识了！”
大胖最近学了除法。
“大胖，20除以4等于几？”
“20除以4等于5。”
“请问哪个是被除数？”
“20啊。”
“哪个是商？”
“5呀。”
“余数学了吗？”
“老师还没教呢。”
“除数是几？”
“除数是4啊。”
“不错。那20除以0等于几？”
“0不能作除数。”大胖忽然提高了音量。
“为什么0不能作除数？”
“老师说0不能作除数。”
“0乘以0等于几？”
“0乘以0等于0啊！”
“既然0可以乘以0，那为什么0不能作除数？”
“……哎呀，反正老师说了，0就是不能作除数！”大胖想和胖爸辩论一番，但是苦于讲不出理由来。
“大胖，你明天找老师问问，为什么0不能作除数。”
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正常情况下，孩子们都是只接受信息就完事儿了。父母应该鼓励他们思考、提问、质疑，坚持这样的学习方法并保持这种状态尤为重要。如果没有质疑，哥白尼就不可能提出日心说；如果只学知识不去探索，笛卡尔也不会发现虚数；如果人们只笃信三角形内角和180°，那么就没有黎曼几何和罗氏几何。
从纯粹数字角度来讲，0如果能够作除数，会引起一个悖论：
一个数乘以它的倒数总是等于1，例如（1/2）×2=1。所以（1/0）×0=1。但是我们知道，任何数乘以0都等于0。
我们规定“0不能作除数”，则很好地规避了上面的悖论。
晚上睡觉前胖爸给大胖讲了波兰科学家哥白尼日心说的故事，然后给大胖简单介绍了下“宇宙大爆炸”学说和黑洞的奇点（恰好最近大胖对黑洞颇感兴趣），“0作了除数会不会类似黑洞的奇点呢？以后你有兴趣的话就自己去探索吧。”
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一周以后，大胖放学时说已经问过数学老师“为什么0不能作除数”了。
《拍手歌》学完了，胖爸请大胖以最快的速度“速度”一遍。读的过程中，我们不约而同地把目光聚焦在了“雄鹰飞翔云彩间”一句的“云彩”上，教材上的注音是yún cɑi。
而这两天大胖正在朗诵徐志摩的《再别康桥》，其中有一句是：
“不带走一片云彩”
“爸爸，我觉得这个‘彩’的拼音不对，应该是三声。”
“嗯，为什么呢？”
“因为我们平时都是说yún cǎi啊。”
“好小子，你竟然敢质疑教材啊。我佩服你！不过，你确定是三声cǎi吗？”
“我确定。”
“你怎么确定的？查过词典，还是在《学习报》上见过，还是其他书上有拼音标注？”
“唔~~没有。”
“‘提问找专家’，你桌子上就有一个‘专家’，为什么不查一下确认一下？”胖爸指着桌上的《现代汉语词典》说道。
大胖迅速用“快捷”拼音查字法找到了“云彩”一词：“果然是轻声。”
“大胖，爸爸佩服你，就是要敢于质疑！其实爸爸也以为是读三声的yún cǎi，哈哈~哈哈~！”胖爸接着说：
“质疑是要建立在一定的知识积累基础之上的。你现在很难对教材提出质疑，是因为你看的书太少了。但是爸爸佩服你，要多看书，多积累，多思考，仔细求证。”
总结
大胖这次质疑语文教材失败，但换来的是胖爸的“我佩服你”的鼓励。
父母应该鼓励孩子“合理质疑，谨慎求证”。